情境造句
更新時(shí)間：2026-06-11 08:06:39
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1、歌舞升平，不知老之將至，大概說(shuō)的就是眼前這番情境。
2、該片由榮獲華表獎(jiǎng)的“鬼才”孫鐵導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)，實(shí)力派男演員董勇、巫剛等人主演，影片講述了戰(zhàn)爭(zhēng)極端情境下的懸疑故事，生死謎局盡顯人性真相。
3、當(dāng)別人在公眾場(chǎng)所不小心出丑時(shí)，我們往往一笑了之；而當(dāng)同樣的情境在自己身上出現(xiàn)時(shí)，我們往往好長(zhǎng)時(shí)間不能從尷尬中走出來(lái)。
4、本研究主要貢獻(xiàn)在于：首先，提供了一個(gè)情境因素、績(jī)效管理系統(tǒng)與外派人員知覺(jué)效率三者間關(guān)連性之研究架構(gòu)。
5、數(shù)學(xué)課程的主題情境分析可以給學(xué)習(xí)者導(dǎo)引出一個(gè)整體思路及框架，有利于實(shí)變函數(shù)論課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。
6、問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)及情境測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)中齊名的三大測(cè)驗(yàn)技術(shù)。
7、以女性需求為號(hào)召，臺(tái)與伊林紀(jì)經(jīng)紀(jì)公司合作，今天特別再邀請(qǐng)名模林又立率伊林名模走情境秀。
8、是多么奇妙的感受呀！孤身一人，行走在從未到過(guò)的地方，彷佛飄浮在太空的某一情境，直到早上的鬧鐘響起，才從太空飄落，那窗外的景色永遠(yuǎn)既熟悉又陌生，像是深植于記憶，又像是第一次到達(dá)。
9、兔子和烏龜出學(xué)到了最關(guān)鍵的一課。當(dāng)我們不再與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較力，而開(kāi)始逐鹿某一情境時(shí)，我們會(huì)表現(xiàn)得更好。
10、仿擬是仿照人們熟知的現(xiàn)成的語(yǔ)言材料，通過(guò)重復(fù)、類(lèi)比、刪減、添加等方式，借助具體的題旨情境以達(dá)到幽默俏皮、強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)等效果的修辭格。
11、是一種讓學(xué)生在真實(shí)情境中思考、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)模式。
12、后排乘客可按“老板鍵”把前排座椅調(diào)到最靠前位置，獲得了一個(gè)超大的專(zhuān)屬空間，非常適合全家旅游的情境，老人和小孩可盡享天倫之樂(lè)的美好。
13、同為歷史題材里的經(jīng)典死別，霸王別姬被搬上舞臺(tái)多次，馬嵬兵變卻似乎拿不上臺(tái)面，也的確是情境尷尬，怎么闡述都像是負(fù)心漢茍且偷生，諉罪于紅顏禍水。
14、實(shí)用情境一件恤、一條直筒牛仔褲再配上一雙馬丁大夫鞋，這就是經(jīng)典的休閑穿著了。
15、埃利奧特和其他研究人員也表示，競(jìng)爭(zhēng)情境下看到紅色，如智力測(cè)試或是體育競(jìng)賽，都會(huì)造成更為糟糕的表現(xiàn)。
16、人類(lèi)獲得幸福和交上好運(yùn)的情境，一般來(lái)說(shuō)，都可以比作一排樹(shù)木：當(dāng)遠(yuǎn)看時(shí)，它們顯得美麗誘人；但當(dāng)你走近并進(jìn)入樹(shù)叢之中，它們的美麗誘人旋即消散，你再不可能發(fā)現(xiàn)它了。這也就是我們常常會(huì)羨慕他人的緣故。
17、根據(jù)羅鋼的觀點(diǎn)，敘事情境是對(duì)傳統(tǒng)意義上的敘事人稱和敘事視角概念的綜合。
18、佛家講究緣分，在這種地方，這種情境與二公子、秀寧小姐奇遇，不能不謂之奇緣，豈容失諸交臂，今晚且容徐世績(jī)先行告辭，明晨專(zhuān)門(mén)拜望。
19、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動(dòng)。
20、兔子和烏龜也學(xué)到了最關(guān)鍵的一課。當(dāng)我們不再與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較力，而開(kāi)始逐鹿某一情境時(shí)，我們會(huì)表現(xiàn)得更好。
21、當(dāng)我們從一個(gè)團(tuán)體或一種情境被擯斥出來(lái)的時(shí)候，我們?nèi)耘f能有一切存在的東西做侶伴。
22、佛說(shuō)：一花一世界。魚(yú)說(shuō)：水就是我的世界。你說(shuō)：就是我的世界。愛(ài)情說(shuō)：愛(ài)就是整個(gè)世界。我說(shuō)：愛(ài)情充滿了這個(gè)世界，愿你獲得世界上最美的愛(ài)情境界。
23、本研究建議了有效提升數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)站的滿意度，需將重要的情境因素納入考量。
24、學(xué)校課堂要有使學(xué)生能夠產(chǎn)生問(wèn)題運(yùn)用思想的情境，那就必須設(shè)置主動(dòng)的作業(yè)和足以運(yùn)用的資料。
25、但愛(ài)情總是嶄新的。不管在生命中經(jīng)歷過(guò)多少次愛(ài)情，每次我們都會(huì)面對(duì)全新的情境。保羅·戈埃羅。
26、這既是他的存身之道，又是他追求詩(shī)意審美生活情境的重要手段。
27、當(dāng)我們不再與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較力，而開(kāi)始逐鹿某一情境時(shí)，我們會(huì)表現(xiàn)得更好。
28、贊美孩子很棒時(shí)，不要在比較的情境下，而應(yīng)該著重在他的自我表現(xiàn)，多讓孩子肯定自己也欣賞別人。
29、歷時(shí)五年的精心雕鑄，天山城打造集高端別墅、墅景洋房、情境高層、精品小高層等多元全能住區(qū)，會(huì)聚全城精英，現(xiàn)已入住萬(wàn)余人。
30、樂(lè)趣無(wú)限：讓您在多種情境中獲得知識(shí)，感受漢語(yǔ)文化的博大精深。
31、第四部分是高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略探索。
32、讓我們進(jìn)入一個(gè)小的情境，看看它們?nèi)绾卫硐氲卣归_(kāi)，好嗎？
33、第二部分：基于情境認(rèn)知理論的意義學(xué)習(xí)的概述。
34、結(jié)論在失敗情境中抑郁組的社會(huì)比較特點(diǎn)是消極的、自我貶低的，而正常組的社會(huì)比較則具有社會(huì)適應(yīng)的意義。
35、要之在于情境之迷離、詞義之多解，從而形成對(duì)詩(shī)歌題旨紛然不同的理解。
36、所以要是同事這時(shí)候雪中送炭給你小點(diǎn)心，你的心一定會(huì)立刻松松脆脆的威化，想要立刻抱住他啊!情境七對(duì)方做了可愛(ài)的事跡。
37、之所以能被廣泛地認(rèn)可在于情境教學(xué)本身與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，符合新課改下高中英語(yǔ)的三維培養(yǎng)目標(biāo)等。
38、斯坦?jié)商岢隽藬⑹?b class="special">情境的概念，我國(guó)學(xué)者羅鋼對(duì)這一術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵提出了修正。
39、同時(shí)也有研究顯示，來(lái)自貧困家庭的孩童，更可能把一連串摸擬社會(huì)情境解讀成威脅。
40、我們不討論誠(chéng)信測(cè)試中使用的情境，因?yàn)槲覀円蚕ＭＪ貦C(jī)密。
41、其中包含搶奪犯罪之盛行率、害恐懼感等，并進(jìn)一步描繪民眾對(duì)該一犯罪型態(tài)之親身感受;再由民眾被搶的切身經(jīng)驗(yàn)之中，歸納搶奪犯罪之情境相關(guān)因素，以及被害者之個(gè)人特質(zhì)。
42、本研究在模擬追蹤作業(yè)情境下，對(duì)主任務(wù)績(jī)效測(cè)定、主觀評(píng)定和若干生理測(cè)量在心理負(fù)荷評(píng)估中的敏感性進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
43、為了探索領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)測(cè)評(píng)及選拔方法的多元化和更加科學(xué)化，國(guó)家有關(guān)部門(mén)正積極組織情境模擬方法的相關(guān)研究。
44、他們倆象是一對(duì)異種的狗，原應(yīng)互相張牙舞爪的，而因情境所迫，便不得不掛著一副笑臉。
45、弗洛伊德的原始情境理論是一個(gè)理論上的建構(gòu)，其核心便是俄狄浦斯情結(jié)。
46、了解需要講述什么類(lèi)型的故事，然后花時(shí)間進(jìn)行腦力激蕩、找到適合不同情境的好點(diǎn)子。
47、情境：雷斯特索耶正在和海倫派克開(kāi)會(huì)，討論新音效卡發(fā)表上市的事。
48、針對(duì)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情境，梁?jiǎn)⒊坝羞x擇地接受”了德國(guó)國(guó)家主義思想中的“國(guó)家有機(jī)體說(shuō)”，對(duì)“國(guó)家至上說(shuō)”卻有所保留。
49、對(duì)于那些服用治療藥物的人，考試和學(xué)習(xí)的時(shí)候要不就都服用藥，要不就都不要服用，使情境依靠發(fā)揮最大效果。
50、本文從信息技術(shù)課程特點(diǎn)出發(fā)，試圖探尋出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。
51、公家機(jī)關(guān)不應(yīng)該放任他們員工的健康和安全在不合理的風(fēng)險(xiǎn)情境下。
52、"理解"都強(qiáng)調(diào)要能在變化了的情境中解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)知來(lái)獲得個(gè)人意義，也就是舉一反三。
53、另一方面，一個(gè)單純靠數(shù)據(jù)決策，而忽視數(shù)據(jù)分析的企業(yè)，又常常會(huì)陷于一個(gè)“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”的情境。
54、第二年將針對(duì)各期間技術(shù)專(zhuān)利地圖的權(quán)利人、國(guó)家別、分類(lèi)號(hào)與申請(qǐng)日期變數(shù)進(jìn)行資訊整合分析，并與專(zhuān)家共同討論解析各地圖的技術(shù)情境。
55、還原到當(dāng)時(shí)的情境，作家間或作家群間的壁壘，其實(shí)并非像后來(lái)某類(lèi)敘事那樣紅白分明，似乎真?zhèn)€“漢賊不兩立”似的。
56、格非的“智者敘述”及其知識(shí)分子書(shū)寫(xiě)，在偶然、荒誕與反諷的敘事情境里，刻繪了文明暮色中的知識(shí)人畫(huà)像，以及飄揚(yáng)在文化廢墟上的欲望旗幟。
57、結(jié)論：情境教學(xué)法，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的講授法。
58、對(duì)話是口語(yǔ)語(yǔ)篇最基本的形式，口語(yǔ)語(yǔ)篇中的情境省略句主要體現(xiàn)在對(duì)話中。
59、聯(lián)想記憶法常用于一些有具體情境的識(shí)記材料，如一些寫(xiě)景、敘事的文章，一些英語(yǔ)情境對(duì)話等。
60、樓上看山，城頭看雪，燈前看月，舟中看霞，月下看美人，另是一番情境。
61、從我房屋前的山頂，我觀看壯美的晨景，從拂曉一直到日出，如此情境或許天使亦有同感。
62、黑格爾的觀念論與費(fèi)爾巴哈的唯物主義有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們都抽象于真實(shí)情境之外。
63、零碎的片段與現(xiàn)實(shí)相互交錯(cuò)，不忠的父親殺害妻子并葬尸后園的情境，歷歷在目。
64、“臻金”好禮如同一闕字字珠璣、情境悠遠(yuǎn)的好詞，不僅要有奪目搶眼的外觀，更能品出心靈相通的意境，令用戶一見(jiàn)傾心、過(guò)目難忘。
65、我們所欽佩的一種性情，這種性情將自己的生活環(huán)境看做一種反思性的、情境的存在，并且能夠接受這種環(huán)境——受那種將我置于一種特殊生活中的歷史的制約，但卻能意識(shí)到它的特殊性，并因此能注意到各種不同的主張和更開(kāi)闊的視野。要具有性格，就要接受自己的各種束縛而生活。邁克爾·桑德?tīng)枴?/p>
66、學(xué)生家長(zhǎng)、“廣州好人”李志明當(dāng)客座教師，重現(xiàn)見(jiàn)義勇為情境。
67、專(zhuān)家系統(tǒng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則集合，當(dāng)與情境數(shù)據(jù)組合時(shí)，它返回一個(gè)“專(zhuān)家”意見(jiàn)。
68、登臨塔頂，眺望四野，俯瞰昌江，瓷都風(fēng)光，盡收眼底，當(dāng)別有一番情境。
69、面對(duì)如此的情境，他不得不做出這個(gè)決定。
70、多數(shù)人只有到了具體情境里才知道自己真正想要的是什么。丹·艾瑞里。
71、作者假想有趣的生活情境，讓讀者將文法融入其中，活學(xué)活用。
72、同時(shí)是社會(huì)結(jié)構(gòu)、歷史情境各種勢(shì)力相頡頏的空間文化形式。
73、如何建立不同情境下多語(yǔ)言溝通模式？
74、愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。
75、第三種安忍的修學(xué)方法是信受真理，這是指對(duì)當(dāng)下的情境不加排拒而接納它，并深入其中看清真理實(shí)相。
76、在這種情境下促使學(xué)生產(chǎn)生弄清求知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探究的行為，從而完成教學(xué)任務(wù)。
77、在辯護(hù)的作者有廣泛的債券和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是內(nèi)嵌在有意義的情境。
78、情境：海倫正在給馬修一些生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，他正考慮要念企管碩士。
79、隨后，還研究了在類(lèi)別空間關(guān)系判斷任務(wù)中，空間情境的內(nèi)隱學(xué)習(xí)是否同樣存在注意的提示效應(yīng)。
80、他經(jīng)營(yíng)的畫(huà)面，情境的深處是讓人難以企及的精神淵谷。
81、愛(ài)，使人走向人生至情境界。海濤法師。
82、如果無(wú)法控制自己的情緒，就無(wú)法控制周?chē)?b class="special">情境。
83、總之，本研究表明：完字填空是一種可以替代多項(xiàng)選擇式完形填空的題型，尤其在漢語(yǔ)情境下的英語(yǔ)成績(jī)測(cè)試和小規(guī)模的測(cè)試。
84、總之，陳染對(duì)伍爾夫的吸收是帶有鮮明的本土化和個(gè)體化特征的，是置身于東方文化情境中對(duì)異域思潮所做出的揚(yáng)棄。
85、雖然多是老歌，但編配的幾段鋼琴和鼓疾風(fēng)暴雨般的情境音樂(lè)令人很興奮。
86、操縱事件性前瞻記憶執(zhí)行情境的可知性，考察其對(duì)前瞻記憶加工過(guò)程的影響。
87、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，努力創(chuàng)設(shè)與生動(dòng)具體的情境引入課題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。
88、我相信，那是一種最美的生活的情境。捉迷藏的事情不再玩了，在城市里玩起與人的猜心游戲，便愈發(fā)懷念起那時(shí)光。
89、以監(jiān)利教育變法為個(gè)案，通過(guò)分析我國(guó)特定情境下的制度需求與供給，深入探討我國(guó)引入教育憑單的可行性及構(gòu)筑憑單制的相應(yīng)對(duì)策。
90、在這些計(jì)算機(jī)仿真游戲中，學(xué)習(xí)者所處的情境要求他們必須快速思考和說(shuō)話。
91、而且在這種情況下，學(xué)習(xí)交流溝通的最重要的事情之一便是掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和情境。
92、但是究竟是情境的哪一特性將我們的情緒與行為推向不同的方向呢？為什么這次會(huì)朝向壓抑的自省，下次又朝向外傾的歡樂(lè)呢？
93、這些百分點(diǎn)較低，表明感謝對(duì)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的效果因情境而不同。
94、在需要群眾干預(yù)的情形下,最強(qiáng)勢(shì)的情境指令是什么也不要做,以免把大眾的注意力轉(zhuǎn)移到自己身上.
95、使用誓言。不停重復(fù)你已經(jīng)在你渴望的情境里面，盡管你還沒(méi)有。不停使用誓言將使你在正確的思維模式里面。
96、區(qū)別是大家可以通過(guò)一些手段學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力,比如研究一些領(lǐng)導(dǎo)人和案例，讓自己進(jìn)入一種情境中,使自己不得不擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，哪怕任務(wù)很小。
97、你會(huì)不斷地在腦中重播過(guò)去的遭遇，對(duì)話和情境。
98、因此我們不得不盡我們最大努力來(lái)管理這些情境。
99、盡力描述出什么感受或情境是造成了你切割。
100、使手勢(shì)適合于你的聽(tīng)眾和當(dāng)時(shí)的情境。